資源整合營造閱讀環境
A. 硬體資源充實
-
魚悅書屋：99年積極爭取經費補助，建置優質化圖書館，打造融合在地特色，明亮舒適的優質閱讀環境。
-
閱讀影音館：兼具科技與人文素養的影音館，提供師生展演及多元閱讀的場域。
-
『追夢魚館』：活化舊廚房空間打造多功能展覽空間，經常性辦理圖書藝文等主題展。
-
行動英語村（車）：提供全校師生英語學習情境及英語繪本閱讀學習活動情境；行動英語車陳列展示英語圖書164冊，擴充閱讀場域。
-
早鳥書屋：提供早到校學生寧靜閱讀空間，把握分秒晨間美好時光。
-
閱讀圖書角：
-
班班有閱讀圖書角：各班老師皆用心規劃班級閱讀角，透過好書交換、募書或自費購書、訂閱期刊報紙等，提供學生晨間閱讀或下課時間運用。
-
日日晨讀20分鐘：104年起利用晨光時間由級任老師固定陪伴身教示範MSSR閱讀，校長及教務主任機動性至各班陪讀，共享寧靜的閱讀氛圍。
-
親子共讀好書：結合課程實施設計親子共同閱讀-讓文章去旅行
B. 軟體資源運用
自圖書館啟用後，不斷汰換書籍，增進藏書量，目前總館藏已達2萬5千餘冊圖書。對內，我們每年編列校務發展基金，固定購書；而家長會每年也會編列購新書預算。對外，我們爭取各方社會資源「書」出愛心，像是傑出校友國際獅子會『獅有情～喜悅心募萬卷書茁壯偏鄉孩子的未來』、財團法人新點社會福利慈善事業基金會和和草慈善基金會，讓各地的愛心「書」入學甲。
C.人力資源整合與組織分工：
a. 成立書香志工團，活化圖書館推廣利用
我們深信關心與愛的陪伴，更能讓孩子愛上閱讀，為了更活絡閱讀活動推展，我們於104年招募成立書香志工團，每日定期有志工至學校圖書館輪值，協助入班說故事、圖書館流通管理、活化圖書館利用、陪伴弱勢孩子為愛朗讀……目前運作良好，不斷有新夥伴加入，目前已有20位成員，人數成長翻倍，是本校推廣閱讀的重要推手！
b. 引入校外志工人力資源，擴展學生閱讀視野
-
書香志工說故事：利用晨光彈性或閱讀課入班為孩子說故事，班級教師協同教學，學生反應熱烈。
-
大愛媽媽說故事：每月一次利用兒童週會時間，由大愛媽媽進行主題式品德故事分享與回饋討論。
-
故事劇團展演：故事爸爸陸育克、彩虹劇團、城市故事人、校友贊助紙風車劇團到校展演，引領學生閱讀想像的興趣。
-
大手攜小手與大專院校結盟：與臺南應用科大結盟，每學年二次於週休假日辦理『異國甲歡喜.Hotel帶你去旅行』、『跟著旅館學文化.Ho你歡喜甲霸霸』、『學感恩.甲好禮』、『學學旅社.團圓食粽』…豐富之假日主題營隊；慈濟大學暑假享飛夢想營
-
老故事.小劇人：與臺南大學戲劇創作應用系友成立的阿伯樂戲工廠合作『老故事.小劇人』計畫，引導學生發現在地特色，並經由訪查耆老及社區踏查，共同編創故事，最後以說故事劇場形式呈現；藉由有計畫的教學活動，培養學生閱讀資料後，創作與發表的能力。
D.社會資源整合
a. 走讀地方文史，閱讀與生活情境結合：
結合學校本位特色文本教材，學生閱讀後，帶領實際踏訪並由人員解說導覽並培訓學生成為小小解說員，讓閱讀成為培養能力的工具。
b.學甲區圖書館交流推廣，學生利用線上數位閱讀：
由學校統一辦理學生圖書證，學甲區圖書館至學校進行圖書館利用教育宣講及台灣雲端書庫圖書資源運用分享，指導學生運用雲端免費資源，各班再帶往區圖書館現場參觀體驗，開啟多元閱讀形式。
c.申請雲水書車，增加閱讀數量，體驗校園無處不閱讀：
自104年開始，雲水書車每月定期駛進校園，班級教師踴躍登記，帶領學生進行班級閱讀，學生能接觸更多新購圖書資源，學生體驗校園角落均是閱讀的場域。並由教師登記借閱圖書供全班閱讀，帶下次書車巡迴再還書，達成行動巡迴，閱讀資源發揮最大的效益。
d.申辦和草課後閱讀營，關注弱勢家庭學童閱讀力，提升學習力：
自103年開始，申請和草基金會補助辦理之課後閱讀營及暑期閱讀營，參加對象以新住民家庭及弱勢學童為主，在課後採小班教學，能關注到每個學生的閱讀歷程及學習情形，目前已有135人次接受課後閱讀教學，學生家長反應良好。養成良好閱讀自學習慣，新住民畢業生進入國中後，表現優異，閱讀習慣與能力確實是各項學習的重要基礎。
E.申請教育局讀報教育實驗班，系統化運用國語日報、人間福報等報紙雜誌補強閱讀教學。
F.運用愛的書庫資源成為全班共讀最佳工具。
G.爭取圖書資源，辦理主題書展，辦理「陪伴小草長大」贈書公益活動：
與慈濟人文喜閱書苑合辦「陪伴小草長大」贈書公益活動，系列主題活動包含感恩會贈書、為期一週的主題書展、攝影展及小草故事館生命故事導讀，全校師生均共同參與，除了圖書館獲得大量贈書，也讓學生於系列主題活動中，實際體驗、操作、展能，經歷跨界的學習歷程，也習得感恩付出的態度。
