一. 方案緣起及動機：

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學甲國小位處臺南市濱海鹽分地帶，為學甲區建校歷史最悠久之學校，屬鄉鎮中型學校；然近年因少子化及老校之負面刻版印象等因素，學生數逐年降低。社區內家長多以農、漁、工為主，養殖業佔相當之比例，人口結構亦趨於高齡化，近年來弱勢學生(單親、經濟弱勢、隔代教養、新住民子女及身障學生)有逐年攀升之趨勢， 106學年度約佔全校學生數28％，常見家庭教養功能不彰，文化刺激更是嚴重不足，以致學生缺乏學習動機，學習力低落，自學能力不足，令人擔憂難以面對未來社會生活中的挑戰。

因此，學甲國小開始致力於閱讀推展，不論是營造優質閱讀環境、發展落實閱讀教學、辦理多元閱讀活動、檢視學生閱讀能力及精進教師閱讀教學專業能力等各方面均有所成效。奠立閱讀發展基礎後，更融入學校特色發展及校本課程實施；有系統的推出英語繪本教學，讓學生在「閱讀時，夢想；夢想時，閱讀」，乘著閱讀的翅膀，昂揚於未來的夢想。

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知識改變命運，思維決定行為，我們更希望透過跨領域課程整合推動方案，延伸學生跨界思維，讓孩子習得更多適應社會的宏觀視野，至此，閱讀將不再只是一門學科，更是一項工具，讓學生藉由扎實的閱讀教學與系列作為，教出閱讀能力，培養孩子的自學力；讓孩子從享受閱讀趣中培養恆毅力；因為閱讀力及跨界思維的養成，引燃熱情行動力，達到學生具備「自學力、恆毅力及行動力」等三力之目標。因此本方案之執行歷程即：透過教師專業的教學，讓學生能享受閱讀樂趣，輔以跨各領域教學中跨界思維的養成，成就行動趣。

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二. 願景、理念及目標：

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未來國教新課綱以「自發、互動、共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者。以「成就每一個孩子、終身學習」為願景。學甲團隊亦以此作為閱讀推動之願景與理念，藉由課程規畫實施，培養學生能透過閱讀產生行動，能跨界發展思維，解決生活情境中的問題，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。

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三. 閱讀推動目標：

除了三力之具體目標外，我們更重視閱讀推展之永續性與脈絡，透過閱推小組一次次的討論對話，擬定本校閱讀教育推展之短、中、長期目標：

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